Компетентный родитель — дистанционный Клуб для родителей особого ребенка, готовых взять штурвал в свои руки.
Запуск речи и освоение навыков силами родителей.

1. Родителям особых детей (с Расстройством Аутистического Спектра (РАС), с задержкой когнитивного и речевого развития и т.д.)

Мы учим родителей, как самостоятельно осуществлять эффективное наращивание возможностей их особого ребенка, чтобы повысить уровень жизни, который ему будет доступен в социуме.

2. Родителям, которые понимают, что уровень самостоятельности и интеграции в общество их ребенка зависят от того, насколько они сами будут компетентны и возьмут инициативу по его развитию в свои руки.

По результатам исследований американских психологов, ребенок с РАС (без нарушений ЦНС) может приблизиться к нормотипичным сверстникам, если с раннего возраста будет непрерывно заниматься по курсу ABA-терапии в течение 3-х лет не менее 40 часов в неделю.

Подобная интенсивность занятий возможна только при активном участии в этих занятиях семьи.

Занимаясь по нашим урокам, вы, под контролем лучших специалистов из Москвы, не просто решите с ребенком ряд насущных проблем (научитесь справляться с нежелательным поведением, освоите необходимые навыки, запустите речь, решите вопросы по пищевому поведению и т.д.) Мы поможем вам овладеть эффективными способами обучения и стать для него учителем - то есть в дальнейшем вы сможете обучать ребёнка разным навыкам и решать возникающие проблемы быстро и без посторонней помощи.

3. Родителям, которые хотят работать на результат.

Мы не просто обучаем родителей, мы осуществляем их коучинг - не “обучение вообще”, направленное на общее развитие, а сфокусированное на четкие целях.

4. Родителям, которые понимают, что для развития особого малыша необходим КОМПЛЕКСНЫЙ подход.

Наш Клуб - система “одного окна”. У вас будет доступ к урокам и специалистам, охватывающим все потребности и нужды особого ребенка.

5. Родителям, у которых нет возможности нанимать дорогостоящих специалистов или долго и дорого учиться на специалиста самим.

Стоимость Базового уровня Клуба с безлимитным доступом ко всем видеоурокам и 2-мя групповыми встречами со специалистами в месяц - 1 900 руб.

Каждый урок - маленький шаг с подробной видеоинструкцией, знания вы применяете сразу. Тому, что для вашего ребенка не нужно, вам учить не придется - вы просто пропустите данные темы.

6. Родителям, в регионе проживания которых нет необходимых специалистов для очных занятий.

Ехать самим и везти куда-то ребенка вам не нужно. Мы ОНЛАЙН - Клуб! Видеоуроки вы смотрите в интернете, групповые и индивидуальные встречи со специалистом проходят по видеосвязи.

Ребенку перед монитором находиться не обязательно, если у вас возник трудный момент - вы снимаете его на видео, пересылаете специалисту и он вам дает обратную связь на индивидуальной видеовстрече.

Под “особым ребенком” мы подразумеваем ребенка, у которого наблюдается нетипичное развитие.

При этом у него может не быть диагноза, если диагноз поставлен, то это:
РАС (Расстройство Аутистического Спектра), сенсорная алалия, моторная алалия, дизартрия, ринолалия, ЗПР (Задержка Психического Развития), ЗПРР (Задержка Психоречевого Развития), с нарушением речи и когнитивного развития при различных генетических нарушениях (синдром Дауна, синдром Прадера-Вилли, синдром Мартина-Белла и другие); с нарушениями речи при ДЦП. С СДВГ, с дисграфией, дислексией и др.

При регулярных занятиях без перерывов первые успехи вы увидите уже через несколько недель - максимум в течение двух месяцев занятий. Кто-то отмечал результат даже после первого занятия. Но каждый ребенок индивидуален и более конкретные сроки для вашего малыша сможет спрогнозировать специалист во время первичной консультации.

Автор и руководитель проекта "Компетентный родитель"- Татьяна Грузинова (на фото с учеником).
Логопед-дефектолог с 25-ти летним стажем, автор методики "Запуск речи неговорящих детей", специалист по поведенческому анализу с международной сертификацией ВСВA, одна из 49 ESDM (Денверская Модель Раннего Вмешательства) - специалистов в России, создатель и руководитель сети логопедических центров "Территория речи", АВА-проекта “ПАПа” и “Школы игровой логопедии” для обучения специалистов.

Группа АВА
Анастасия Гуцал - психолог, поведенческий аналитик уровня ВСВА
Вероника Чекалина - клинический психолог, поведенческий аналитик уровня ВСВА
Александра Гучева - педагог, поведенческий аналитик уровня ВСаВА

Логопеды-дефектологи
Мария Евменова - логопед-дефектолог, ведущий специалист, руководитель центра на Юго-западной в г. Москве
Марина Порохина - логопед-дефектолог, ведущий специалист, руководитель центра на Ходынском бульваре в г. Москве
Ольга Ашихмина - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Курской в г. Москве
Иоанна Ицкович - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Курской в г. Москве
Мария Октябрьская - логопед-дефектолог, специалист центра на Курской в г. Москве
Анна Дмитриева - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Юго-западной в г. Москве
Татьяна Кокоева - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Курской в г. Москве
Анна Возненко - логопед - дефектолог, ведущий специалист центра на Ходынском бульваре в г. Москве
Карина Спичка - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Ходынском бульваре в г. Москве
Татьяна Залётина - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Ходынском бульваре в г. Москве
Анна Зуева - логопед-дефектолог, ведущий специалист центра на Юго-западной в г. Москве
и др.

Специалисты по сенсорной интеграции
Мария Шапиро - нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции, психотерапевт, руководитель психологической службы в логопедическом центре "Территория речи" и Сенсорно-двигательного зала "Шалтай-Болтай".
Марина Лычинская - нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции, психотерапевт, ведущий специалист центра "Территория речи" и Сенсорно-двигательного зала "Шалтай-Болтай"

Специалисты по пищевому поведению
Марина Порохина - логопед - дефектолог, ведущий специалист, руководитель центра на Ходынском бульваре в г. Москве
Татьяна Кокоева- логопед-дефектолог, специалист центра "Территория речи" в Москве

Да, будет!

Наши специалисты дистанционно помогают особым детям уже более 5 лет.
Обучают их родителей самостоятельно запускать речь, осваивать навыки и корректировать поведение - более 8 лет.

Создание Онлайн Клуба “Компетентный родитель” - логичный результат нашего эффективного профессионального опыта в помощи детям и их родителям, доступный семьям с любым достатком и из любого региона.

Мы не просто обучаем родителей, мы осуществляем их коучинг - не “обучение вообще”, направленное на общее развитие, а сфокусированное на четких целях.

Да, поможет!

Наши методики универсальны и научно доказаны (ABA-терапия, Денверская модель раннего развития, запатентованная методика Татьяны Грузиновой для запуска речи и т.д.) . 

То, чему мы обучаем родителей - синергия классического подхода и самых современных технологий и исследований, в том числе зарубежных. Мы работаем на результат (с постановкой SMART-целей), и уже помогли тысячам наших учеников и их родителям сделать их жизнь лучше. 

Согласно исследованиям американских психологов: ребенок с РАС (без нарушений центральной нервной системы) может приблизиться к нормотипичным сверстникам, если с раннего возраста будет непрерывно заниматься по курсу ABA-терапии в течение 3-х лет не менее 40 часов в неделю. 

В выборке О. И. Ловааса (американский психиатр, один из основоположников Прикладного Анализа Поведения) участников с таким результатом оказалось около 50%. 

Так организовать такие интенсивные занятия? - только с помощью семьи!

Один из секретов успеха наших учеников состоит в том, что мы не манипулируем их родителями, а работаем с ними открыто и в плотном сотрудничестве.

Онлайн - Клуб “Компетентный родитель” - осуществляет коучинг родителей детей с РАС. Мы даем минимум теории для обоснования “ЗАЧЕМ это нужно” и широкий спектр практических механик, показывающих, “КАК это нужно делать” в том или ином случае.

В результате наш родитель не становится дипломированным логопедом, поведенческим аналитиком или тьютором - зато становится специалистом по поведению, речи, развитию и абилитации СВОЕГО ребенка. 

Это дает ему возможность получить максимально возможный результат от терапии в минимальные сроки. С определенного момента он сможет заниматься его развитием и абилитацией с минимальным привлечением сторонних специалистов. 

А главное, наш родитель сможет самостоятельно социализировать и адаптировать ребенка с аутизмом до такого уровня, что он в будущем сможет учиться в школе, получит профессию, обретет друзей и семью.

Наиболее передовыми и результативными методами поведенческой терапии на сегодняшний день являются:

АВA - Applied behavior analysis - Прикладной Анализ Поведения
и Денверская Модель Раннего Вмешательства (ESDM - Early Start Denver Model)

Также в нашей работе мы используем:
JASPER - Joint Attention (совместное внимание) Symbolic Play (символическая игра) Engagement (вовлеченность) Regulation (регуляция)
и PRT - Reference Point Therapy (Терапия Опорных Точек) и др.

1. ABA - терапия - Прикладной Анализ Поведения (ПАП, “АБА”):

- научная психологическая дисциплина, показывающая высокую эффективность в коррекции детей с РАС и другими серьезными диагнозами.

В Америке и Европе она активно применяется уже несколько десятилетий.

• Основные направления ABA:

- коррекция социально неприемлемого поведения

- структурированное обучение навыкам (в соответствии с четкими правилами, преследующее определенные задачи)

- анализ и обучение вербальному (речевому) поведению - говорению, пониманию, реагированию на слова, запоминанию вербального материала и т.д.).

• Первое направление ABA - поиск и выявление причины нежелательного поведения.

Если мы знаем, зачем ребенок ведет себя подобным образом, то мы можем скорректировать его проблемное поведение.

Мы обучаем его тому, что искомой цели он может достичь иначе: например, чтобы прервать занятие, ему не обязательно по себе стучать или использовать сильные эмоции, а можно предъявить карточку, показать определенный жест, сказать и т.д.

• Второе направление - структурированное обучение навыкам.

Поведенческий специалист определяет изначальный уровень навыков ребенка и строит для него программу обучения, учитывая все его индивидуальные особенности: его мотивацию, характер затруднений, скорость усвоения, психологические и речевые особенности и т.д. Программа модифицируется в соответствии с прогрессом ребенка.

• Важно: ABA не является стратегией манипуляции людьми и не является тренингом, основанном на инстинктах и рефлексах.

Это научно доказанный подход, который показывает максимальную эффективность при обучении особого ребенка общению, самостоятельной игре и базовым навыкам, которые необходимы ему, чтобы адаптироваться в нашем сложном мире и улучшить качество его жизни.

• Для чего нужен Прикладной Анализ Поведения?

Он помогает детям с расстройством аутистического спектра:

- лучше взаимодействовать с окружающими

- повысить способность к обучению

- скорректировать отклонения в поведении

- достичь уровня развития интеллекта по возрасту

- обучиться навыкам, необходимым для самостоятельной жизни

Знание приемов ABA и грамотное их использование значительно усиливает работу любого специалиста, в том числе логопеда.

Они помогают расположить к себе ребенка, наладить с ним рабочую коммуникацию, сделать для него интересными и желанными рутинную отработку, например, автоматизацию звуков, или физически трудные или неприятные задания и многое другое.

• Чем квалифицированный ABA-специалист, ученики которого получают вау-результат, отличается от других?

 - он работает строго в рамках профессиональной этики, исключающей любое насилие

- он тщательно ищет (подбирает), а в процессе работы корректирует и комбинирует индивидуальные мотивации ребенка, так, чтобы обучение для того было привлекательным, чтобы он его ждал и сам хотел заниматься этим процессом

- его ученик “находится в состоянии успеха” - специалист знает, когда и как дать ребенку правильную подсказку (а в нужный момент от нее уйти) так, чтобы у ребенка, двигающегося в коррекции маленькими, но твердыми шагами, все получалось, и это его дополнительно радовало

- новые знания и навыки, которые с ним приобретает ребенок, не являются “кабинетным” умением, специалист их обобщает и создает условия для их использования ребенком в реальных жизненных ситуациях.

Где найти такого специалиста?

- Вам повезло - у нас они именно такие! :)


2. Денверская Модель Раннего Вмешательства (ESDM - Early Start Denver Model)

Это терапия для детей с РАС от 1 года до 4 лет, основанная на сочетании Прикладного Анализа Поведения (АВА) и классической психологии развития.⠀

• Основное направление работы по Денверской модели:

развитие навыков экспрессивной и рецептивной коммуникации, а также развитие потребности в ней.

Экспрессивная коммуникация — это навыки просьбы как вербальные (попросить что-то), так и невербальные, например: принести взрослому игру, показать указательным жестом, посмотреть на него и потянуть за руку.

Рецептивная коммуникация — понимание речи.

Работа с пред-речевыми навыками:
- постановка указательного жеста
- ответная реакция на голос взрослого
- навыки совместного внимания
- навыки имитации (моторная имитация, имитация с предметом нам необходимы для речи, так как речь ребенка это по сути вокальная имитация, до вокальной имитации идет моторная имитация, которую может поставить поведенческий специалист).

• Для кого рекомендована ESDM:

Для детей в возрасте от 1-4, не имеющих сильно выраженных моторных нарушений.

Есть у ребенка диагноз или его нет - не важно, наши специалисты работают не с диагнозом, а с отсутствующим навыком и его развитием.

• Еще немного о Денверской Модели Раннего Вмешательства:

От бихевиорального подхода Денверская модель взяла четкую постановку целей и понимание того, как происходит обучение.

От классической психологии – подход, при котором ребенок с нарушениями развития повторяет те же этапы, что и типично развивающийся, но в своем темпе.⠀

Инструментарий, который используется в Денверской модели – это игра, задача которой развить у маленького человека желание коммуницировать (потребность общаться является ключевой болевой точкой у людей с РАС).⠀

• Почему сейчас так много разговоров об этой методике?

⠀1. В Денверской модели беспрецедентно сочетаются эффективность и естественность. С помощью уже имеющихся увлечений развивается интерес к человеку. Даже если уровень игры ребенка изначально сенсорно-манипулятивный (например, передвижение или ощупывание предметов без видимой цели), возможно сместить фокус на человека.

2. Денверская модель научно обоснована. Более десятка различных исследований показывают, что ее применение улучшает активность мозга, связанную с социальными и коммуникативными навыками.

На данный момент в России 49 ESDM-специалистов, включая Татьяну Грузинову, создателя и директора "Территории речи", АВА-проекта “ПАПа”, “Школы Игровой логопедии” и Онлайн-Клуба “Компетентный родитель”.

Про JASPER и PRT мы подробнее расскажем в другой статье.


Вышеперечисленные методы терапии для детей с РАС - серьезные научные методики со многими нюансами. Обучение им требует продолжительного времени и дорого стоит.

Но родители Онлайн-Клуба “Компетентный родитель” в терапии своих детей смогут их использовать в полном объеме!

Сотрудники Татьяны Грузиновой, подготовившие для вас видеоуроки, не только является дипломированными специалистами, активно практикующими методы терапии РАС уже много лет, но также имеют почти 10-и летний опыт обучения родителей особых детей.

“Школа Игровой логопедии” и "Компетентный родитель" Татьяны Грузиновой - единственные в России, где специалистов и родителей учат играть и работать с использованием игровых методик системно.

Мы не просто умеем играть - мы умеем обучать играть родителей - а игра является ключевой частью всех указанных выше методов терапии.

Каждый ребенок с РАС индивидуален. Для получения результата в каких-то моментах обучения необходимо использовать более структурированный подход ABA, в других - более естественный игровой подход Денверской модели.

Используя видеоуроки Клуба “Компетентный родитель” вы освоите технологии методов терапии для детей с РАС, необходимые для вашего ребенка в его конкретном случае. А при возникновения трудных моментов в обучении - вы всегда сможете обратиться за видеоконсультацией к специалистам нашего центра.

Отдельно отметим, что в “Территории речи” логопеды дополнительно обучаются Прикладному Анализу Поведения (ABA). В результате, при запуске и развитии речи своих учеников они могут решить многие задачи, находящиеся в компетенции ABA-специалиста, самостоятельно. 

К сожалению, на постсоветском пространстве логопеды, владеющие ABA, пока редкость.
Далее в статье, под словом “логопед” мы будем подразумевать логопеда, не являющегося одновременно специалистом по ABA.

Итак, с речью ребенка работают и логопед, и поведенческий аналитик (специалист по ABA). Чтобы понять, в каких случаях какого специалиста привлекать, разберёмся, что такое речь и как она устроена. Что происходит, когда все идет “по плану” и что – когда нет.
⠀
Речь – это способ коммуникации, состоящий из 3 компонентов:
⠀
1.Потребность в коммуникации. 
У нормотипичного ребенка она есть по умолчанию. Взрослея, он учится превращать ее в слова, начиная со взглядов и жестов. Ребенку с РАС в первую очередь необходима помощь именно в этом компоненте.
⠀
2.Лингвистика (сам язык). 
Если все в порядке, ребенок спонтанно осваивает лингвистические правила родного языка и начинает их комбинировать, придумывая слова, которые грамматически и словообразовательно обоснованы, но в речи не используются. 
Грамотную речь маленький человек также осваивает интуитивно, например, правильно использует падежи, не зная об их существовании. 
⠀
3.Моторная реализация речи. 
В физическом процессе “Речь” участвуют органы артикуляции и дыхания – это сложная система, которой управляет мозг.
Причем физическое действие “повторить слово “корова” гораздо сложнее, чем телесную имитацию типа потопать-похлопать.
Если ребёнок не может повторить хлопок в ладоши, скорее всего, он не сможет повторить и более сложное артикуляционное действие “Произнесение слова”.

На каком этапе при работе с речью ребенку с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) необходим поведенческий аналитик (ABA) и когда логопед? 
⠀
1️. Потребность в коммуникации. Ребенку с ОВЗ АВА-специалист поможет: 
- развить саму потребность общаться (с помощью ABA или используя подход Денверской модели раннего развития ESDM)
- обучить альтернативным способам коммуникации (в случае, если речь ребенка пока технически невозможна),
- обучить функциональному подходу к речи (в случае, если речь технически возможна, но ребенок использует ее не по назначению, а как стимуляцию). 

2️. Лингвистическое развитие начинается с того, что в какой-то момент ребенок понимает, что все как-то называется. Поведенческий аналитик скажет, что у каждого стимула есть звуковое обозначение, логопед – что оно есть у каждого объекта, предмета или действия. Люди не рождаются с этим знанием, оно приобретается по мере взросления. Если нет – нужна помощь, которую может оказать и логопед, и поведенческий аналитик (ABA).
⠀
3️. Моторная реализация речи – это то, с чем может работать только логопед. 

Произнесение слова – это физическое действие, которое гораздо сложнее, чем повтор движения тела. Если попросить ребенка, например, похлопать вслед за мамой, он видит модель (мама хлопает), и то, что делает сам (свои руки и то, как они хлопают).
⠀
БОльшая часть звуков образуются внутри ротовой полости. Единственное, что иногда можно увидеть при формировании звука – это губы. Нельзя увидеть участия голосовых связок – только услышать их. То есть ребенок не видит модели движения, не видит своего лица и того, что происходит внутри органов. Все на уровне физических ощущений и с обратной связью со стороны слуха. А это именно то, что чаще всего нарушено у детей с ОВЗ. И только профессиональный логопед владеет специальными “инструментами”, способными помочь на данном этапе.

Логопед, обладая необходимыми знаниями и критериями оценки, определяет стратегию запуска и развития речи:
например, выбирает так называемый путь А, когда инвазивные воздействия на артикуляционный аппарат не используются или практически не используются, вместо них – визуальные подсказки, жесты (которые, в свою очередь, уже являются поведенческими методами).

Используя критерии перехода, логопед может профессионально оценить, когда нужно переходить к пути Б – инвазивному влиянию, шейпингу (формированию) звуков. Это не болезненная, но довольно скучная для ребенка процедура, для применения которой также используются поведенческие стратегии (например, десенсибилизация).
⠀
После того, как звуки сформированы, из них, как из конструктора, собираются слова, ребенок учится их повторять, а когда достигает в этом успеха, к работе может подключиться поведенческий аналитик.

На этом этапе ABA-специалист формирует разные функциональные классы, моделирует использование слов в разных ситуациях и т.д. 

Логопед будет необходим до тех пор, пока есть потребность в “подчищении” звукопроизношения и работе над определенными грамматическими структурами.

Но и это не все.  

Если ребенок с РАС не может усидеть на месте, не замечает и не слышит родителей и педагога, не повторяет простые манипуляции, а может быть даже проявляет агрессию или самоагрессию, то перед запуском речи ему также необходима работа с ABA-специалистом. 

На этих занятиях, предваряющих непосредственную работу с речью, поведенческий аналитик учит ребенка и его родителей контролировать нежелательное поведение, создавать атмосферу сотрудничества, помогает освоить учебное поведение, поведение слушателя и т.д.  

Резюмируя:

Главным специалистом, необходимым для запуска и развития речи, является логопед. Это единственный специалист, профессионально обученный для того, чтобы научить ребенка говорить, т.е. коммуницировать при помощи органов артикуляции.

Но использование приемов и знаний ABA многократно повышают эффективность его работы. Понимая это, хорошие логопеды, работающие с неговорящими детьми, самостоятельно ходят на курсы, где дополнительно осваивают Прикладной Анализ Поведения (ABA). Если ваш ребенок занимается с таким логопедом - ему повезло :)

Но, к сожалению, не в каждом регионе есть поведенческие аналитики. 
Не всегда, в том числе и из-за дороговизны, получается организовать для ребенка совместную работу логопеда и ABA-специалиста. Даже найти логопеда, специализирующегося на запуске речи у неговорящих детей не всегда просто: большинство логопедов умеют работать только со звучащей речью, а детям с РАС и другими серьезными диагнозами помочь не могут.

Что делать семьям с детьми с РАС, задержкой когнитивного и речевого развития, оказавшимся без помощи необходимых специалистов?

Мы нашли решение: 

В видеоуроках нашего Онлайн-Клуба “Компетентный родитель” родители из любой точки мира получают все знания по ABA-терапии и логопедии, которые необходимы для того, чтобы самостоятельно наладить рабочий контакт и запустить и развить речь ребенка с проблемами в любом из 3-х ее компонентов. Занимаясь по этим урокам, вы сами станете для своего ребенка "тем самым" специалистом.

Занимаясь по нашим видеоурокам вы не становитесь дипломированным логопедом или тьютером, поведенческим аналитиком уровня RBT, BCaBA и тем более ВСВA или ESDM- специалистом (Денверская Модель Раннего Вмешательства). 

Но вы получаете прикладные знания и методики, которые немедленно вводите в работу. Вы не выслушиваете общие рекомендации, а с первого дня занятий выстраиваете систему развития и запуска эффективную именно в вашем случае. Более того: далее, освоив принципы обучения и овладев эффективными способами обучать, в скором времени вы сможете самостоятельно решать с вашим ребенком многие задачи уже без помощи дорогостоящих специалистов.

"У моего ребенка аутизм. Я не знаю, во что с ним играть. Он вообще не любит игр. Что делать?"

Честно говоря, мы еще не видели таких детей. Но мы видим много взрослых, которые ограничивают свои представления об игре сюжетно-ролевыми играми (кормить, укладывать спать, катать на машине).
⠀
Если посмотреть на игру шире - как активность, которая доставляет удовольствие - окажется, что ваш ребенок очень даже любит играть. Возможно, он не включает в игру другого человека. Возможно, это одна стереотипная деятельность, например, кручение предмета. Наша задача: расширить эту деятельность и включить туда людей.

Зачем это нужно?

Многие дети с РАС и СДВГ не могут заниматься за столом и у них нет навыков сотрудничества. Эффективно запускать и развивать любые навыки ребенка, в том числе речь, гораздо эффективнее используя игровые методы.

Для чего необходимо учить детей играть:

1. Для ребенка игра - одна из основных мотиваций - это то, что сподвигает его на изучение нового, сложного, неинтересного, но необходимого для жизни, общения и нахождения в социуме
2. В игре рутинные отработки (повторение, запоминание, оттачивание какого-то действия) перестают быть скучными
3. Игра - мягкий и деликатный способ научить ребенка с РАС коммуницировать с другими людьми
4. Игра - это то, чем особый ребенок может заполнить и разнообразить свою жизнь, когда мамы и педагогов нет рядом
5. Игра - универсальный инструмент, освоив который, родители самостоятельно смогут решить с ребенком с аутизмом множество задач, не привлекая дорогостоящих специалистов.

На начальном этапе детям с РАС игры помогают научиться имитации, взаимодействию, произношению, уборке игрушек и т.д.

Далее помогают решить более продвинутые задачи: 

1. Разрешать конфликты, находить приемлемые решения — эти важные навыки отлично тренируются в игре. При грамотной модерации ребенок учится смотреть на ситуацию с разных сторон, сочувствовать, понимать чувства другого человека и как на них реагировать.
2. Преодолевать трудности — умение справляться с собственными эмоциями, когда что-то идет не по плану: например, кто-то не захотел играть. Важно переживать такие ситуации, научиться к ним адаптироваться. В первые несколько раз ребенку понадобится помощь взрослого, и здесь важно поощрять достижения, не концентрируясь на неудачах.
3. Взаимодействовать с другими детьми. До 2-3 лет ребенок может с удовольствием играть один или со знакомыми взрослыми. С возрастом следует стараться организовывать игры с другими детьми. Даже простая игра в мяч учит взаимодействию. Научите малыша знакомиться с другими детьми и интегрироваться в чужую игру, это можно весело репетировать несколько раз!Другой хороший пример — игра между братьями и сестрами. Важно, чтобы дети не просто взаимодействовали при бытовой необходимости, а по-настоящему общались.
4. Решать задачи. Соорудить логово из конкретных материалов, проложить полосу препятствий вокруг дома или найти сокровища. Порекомендуйте, как можно помочь друг другу, чтобы выполнить задачу. Вы увидите, как дети начинают договариваться, а значит — слушать друг друга, преподносить свои идеи и решать проблемы в команде.
5. Самостоятельно организовать игру. Разложите по небольшим коробочкам понятные задания (раскрасить, слепить, вырезать что-то и пр.) — в этом случае ребенок сам выбирает активность и имеет возможность ее изучить вместе с друзьями и выполнить задание.

Конечно, если ваш ребенок только и делал, что выкладывал в ряд предметы - он не будет сразу играть в прятки. Начинать придется с активностей, которые ему интересны сейчас:

• Проследите, чем ваш малыш занят, когда он находится в “свободном полете” 
• Попробуйте поимитировать его деятельность, находясь с ним рядом. Если вы будете делать это достаточно долго - он обратит на вас свое внимание
• Подберите очень простые сенсорно-манипулятивных игры с предметами
• Предлагайте многократно - просто играйте рядом
• Станьте немного клоуном

Но этого мало. Для получения результата в запуске и развитии речи и освоении навыков, "обычная игра" - деятельность, приносящая удовольствие сама по себе - будет бесполезна.

"Полезная игра" всегда имеет цель - чему-то обучить ребенка. Но играть нужно так, чтобы он ваши намерения не рассекретил :).
⠀
Со стороны ребенка - это удовольствие, развлечение. Со стороны педагога или мамы - филигранная работа.
⠀
Как видит игровое занятие наш ученик: веселая тетя (или мама) играет со мной в разные забавные штуки.
⠀
Как видит занятие педагог (мама):
⠀

• Наблюдаю за интересом ребенка, ловлю мотивацию, гибко подстраиваюсь под изменения его настроения;
• Удерживаю задачи занятия - чему хочу обучить его сегодня;
• Подсчитываю соотношение правильных и неправильных реакций, разбиваю задачу на маленькие шаги, даю нужные подсказки и вовремя отхожу от них.

Да, это не просто - играть "с пользой" с ребенком с РАС нужно учиться.

Как играть с пользой для ребенка? Как научить играть ребенка с РАС? Как и какие игровые методики использовать при запуске и развитии речи?

На сегодняшний день наиболее авторитетными и научно обоснованными методами, которые используют в работе игровой подход, являются Прикладной Анализ Поведения (ABA) и Денверская модель раннего развития (ESDM).

Это серьезные научные методики со многими нюансами. Обучение им требует продолжительного времени, практики и дорого стоит.

Но родители Онлайн-Клуба “Компетентный родитель” в терапии своих детей могут их использовать в полном объеме с первого дня занятий!

Сотрудники Татьяны Грузиновой, подготовившие для вас видеоуроки, не только является дипломированными специалистами, активно практикующими методы терапии РАС уже много лет, но также имеют почти 10-и летний опыт обучения родителей особых детей.

“Школа Игровой логопедии” и "Компетентный родитель" Татьяны Грузиновой - единственные в России, где специалистов и родителей учат играть и работать с использованием игровых методик системно.

Мы не просто умеем играть - мы умеем обучать играть родителей!

Каждый ребенок с РАС индивидуален. Для получения результата в каких-то моментах обучения необходимо использовать более структурированный подход ABA, в других - более естественный игровой подход Денверской модели.

Используя видеоуроки Клуба “Компетентный родитель” вы освоите технологии методов терапии для детей с РАС, необходимые для вашего ребенка в его конкретном случае. А при возникновения трудных моментов - вы всегда сможете обратиться за видеоконсультацией к специалистам нашего центра.

Расстройство Аутистического Спектра (РАС) и Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивности (СДВГ) — это разные расстройства, которые иногда путают из-за некоторых схожих симптомов. Но различия все же существуют, к тому же один диагноз не исключает другого.

Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивности (СДВГ)

⠀

СДВГ — распространенное неврологическое расстройство. Согласно Американской Психиатрической Ассоциации оно диагностировано у 8.4% детей и 2.5% взрослых. СДВГ чаще встречается у мальчиков и мужчин, чем у девочек и женщин.

⠀

Люди с СДВГ испытывают сложности с вниманием и контролем импульсов — им трудно концентрироваться, сидеть спокойно, обдумывать свои действия прежде, чем их совершить.

⠀

Существует 3 подтипа СДВГ:

• невнимательность;
• импульсивность-гиперактивность;
• совмещение первых двух подтипов.

При постановке диагноза врач ориентируется на индивидуальные симптомы.

⠀

Симптомы СДВГ могут смягчаться с возрастом: человеку все лучше удается фокусироваться и контролировать свои импульсы.

В некоторых случаях СДВГ не «перерастается» — тогда справиться с симптомами может помочь специальная терапия.

Расстройство Аутистического Спектра (РАС)

⠀

РАС влияет на социальную коммуникацию и взаимодействие человека сразу в нескольких контекстах.

Согласно отчету Центра по контролю и профилактике заболеваний в США (CDC) в 2020 году 1 из 54 детей присутствует нарушение коммуникации в том или ином объеме.

Американская Ассоциация Аутизма информирует, что типично РАС диагностируется у детей до 3 лет и встречается у мальчиков в 5 раз чаще, чем у девочек.

⠀

До 2013 года Американская Психиатрическая Ассоциация не позволяла диагностировать СДВГ и РАС одновременно. В результате, исследований двух совмещенных расстройств очень мало. Но все больше современных специалистов заявляют о подобных «совмещениях» в своей практике. Им вторят исследования: данные Центра по контролю и профилактике заболеваний в США (CDC) показывают, что 14% детей с СДВГ также находятся в аутистическом спектре. В других исследованиях фигурирует цифра 15-25%.

⠀

Не только СДВГ зачастую сопутствует РАС: согласно исследованию 2010 года из 2500 детей с РАС 83% имели также как минимум 1 нарушение развития, а 10% — психиатрическое заболевание.

Кто ставит диагноз?

В РФ официальные диагнозы может ставить только врач-психиатр, который скорее всего, захочет исключить другие расстройства с похожими симптомами, например, проблемы со слухом, трудности в обучении, расстройства сна.

Терапия и коррекция

⠀

Терапия и коррекция могут быть очень разными, в зависимости от диагноза и проявляющихся симптомов. В основном это поведенческая терапия и медикаментозное вмешательство. Также может понадобится психотерапия, эрготерапия, занятия сенсорной интеграцией, специальные академические занятия, занятия с логопедом.

⠀

СДВГ и РАС — это разные расстройства, но их симптомы иногда бывают похожи.

Если вы подозреваете что-то подобное у своего ребенка — обратитесь к специалисту.

Вовремя начатая регулярная терапия: занятия с логопедом, ABA-терапевтом, нейропсихологом, специалистом по сенсорной интеграции, если необходимо, специалистом по пищевому поведению и т.п. помогут ребенку освоить бытовые навыки и скорректировать поведение, запустят и разовьют речь, помогут подготовиться к школе и т.д.

Как показывает практика, во многих странах постановка диагнозов РАС и СДВГ может занимать достаточно продолжительное время, а лучшее время для начала коррекции - это 2-3 года ребенка.

К счастью, наши ABA-специалисты и логопеды помогают родителям разобраться, с чего начинать коррекционную работу и запуск речи у их детей уже с 1,5 лет.  

Онлайн-Клуб для родителей особых детей "Компетентный родитель" - место, где мы учим родителей осуществлять эффективное наращивание возможностей ребенка с РАС, задержкой когнитивного и речевого развития.

Начните с малого: Присоединяйтесь к Базовому Уровню Клуба - посмотрите видеоуроки, проконсультируйтесь со специалистами на групповых видеовстречах, начните заниматься с вашим ребенком самостоятельно, так как мы там рекомендуем. А если в процессе поймете, что вам нужна более глубокая помощь - перейдете на уровень с возможностью индивидуальных консультаций.

Реальный вопрос от мамы:

“По-моему, все удаленное либо это нереальное что-то для осуществления.. либо вся АВА терапия какая-то ерунда или элементарная вещь наоборот для каких-то детей, а для детей посложнее вообще не работает.. Мне так видится. Я уже два раза пыталась ABA терапию онлайн проходить с куратором супервизором. Полная ерунда какая-то.
Поставить звуки, туалет, еда - я не верю, что АBA может тут помочь”

На этот вопрос ответила основатель логопедического центра “Территория речи”, Онлайн-Клуба “Компетентный родитель” и Школы Игровых Логопедов, автор методики “Запуск речи неговорящих детей” и специалист по ABA (поведенческий аналитик уровня ВСВА) Татьяна Грузинова:

“Дистанционный формат, действительно, имеет ограничения. Но не фатальные.

Также, как в медицине, есть специальности, в которых телемедицина невозможна, например, окулист или невропатолог, стоматолог - там, где врач должен своими руками осуществлять определенные манипуляции. А есть специализации, при которых достаточно разговора и анализов, например, эндокринология, гастроэнтерология, кардиология.

Но даже в этих специализациях необходимы две вещи: тщательный анализ, в том числе в процессе, и выполнение пациентом предписаний.

В этом смысле наша деятельность в “Компетентном родителе” - удаленный запуск речи и освоение навыков - чем-то похожа, но не всем :).

Что касается питания и туалета - это более чем реально освоить дистанционно.
Более того, даже в очных форматах, это те области, где бОльшую часть работы выполняет родитель под неусыпным контролем специалиста.

Что касается речи или таких навыков, как альтернативная коммуникация, имитация, социально-бытовые - очевидно, что так как у педагога более опытные руки, и глаз более точен, когда ребёнка видишь вживую и можешь с ним контактировать физически, чтобы получить реакцию и сделать выводы, то безусловно оффлайн формат будет эффективней.

Если у семьи нет возможности получить услугу очно, то онлайн формат все равно будет лучше, чем ничего. Да, скорость освоения навыка будет ниже, чем если бы это было очно, но работать это будет.

В “Компетентном родителе” много примеров, когда у “сложных” детей при дистанционных занятиях все получается - секрет их успеха: время, плотное дистанционное сопровождение специалиста и стопроцентное сотрудничество родителя. Последнее очень важно, ведь фактически, педагог работает с ребенком их руками.

Мама пишет - у ребёнка “полевое поведение”.

Это широкое понятие - нужно уточнять, в чем именно оно проявляется.

Теоретически такое поведение может затруднять дистанционный анализ, но опять же варианты есть: например, можно заснять 3-4 ситуации в продолжительном времени - минут по 10. Специалист проанализирует эти видео и даст соответствующие рекомендации.

Еще одна вероятная трудность: маме сложно самостоятельно выйти из череды ее привычных действий, рутины - в какой-то ситуации она просто не знает, как к ребенку “подойти” по-другому.

Действительно, установить сотрудничество с более “легким” ребенком проще, чем со “сложным”, но это реально - вопрос времени. И успех в этом деле сильно зависит от фокусировки и целеустремленности родителя.

Что делать, если родителю совсем сложно поддерживать свою мотивацию дистанционно?

 - Возможен формат интенсива.

Мама с ребенком могут приехать в Москву и в рамках “Интенсивного курса” пройти не менее 10 дней ежедневных очных занятий со специалистами “Территории речи”.

Наши специалисты разных направлений (логопеды, ABA-терапевты, по сенсорной интеграции и т.д.) посмотрят ученика лично и начнут с ним заниматься, одновременно объясняя маме, что и как далее ей нужно будет делать самой.

После такой “предподготовки” работать с нашими специалистами в дистанционном формате ей уже будет гораздо легче.

Если бы я расставляла шкалу эффективности разного рода форматов работы, я бы сделала такую градацию (от более эффективного к менее эффективному):

1. Оффлайн с педагогом с активным вовлечением родителя и выполнением предписаний дома

2. Оффлайн интенсивы с онлайн сопровождением, в котором родитель работает дома сам

3. Оффлайн работа без выполнения заданий родителем дома, но и без саботирования стратегии (это работает, если есть довольно большое количество часов оффлайна)

 4. Полностью дистанционная работа с плотным сопровождением педагога и вовлечением родителя

5. Интенсивы без вовлечения родителя дома.”


Надеюсь, на вопрос мамы мы ответили достаточно подробно :)

А еще, для тех, кто сомневается, - мы предлагаем просто попробовать.

Абонемент Базового уровня Клуба на 28 дней стоит 4 100 руб.

В эту стоимость входят 4 групповые видеовстречи со специалистами и 90+ видеоуроков по запуску речи и освоению навыков, новые уроки постоянно добавляются.

Такой структурированной и полезной информации по работе с особыми детьми, как собрана в нашей “Базе знаний”, в другом месте точно не найти - польза от этого месяца в Клубе будет точно.

Ну, а когда уже освоитесь внутри Клуба, попробуете позаниматься по нашим урокам, пообщаетесь с нашими специалистами на видеовстречах - тогда и решите, продлить вам далее этот абонемент или нет. А может быть, вы захотите перейти на уровень, где предусмотрены индивидуальные встречи, на них прогресс пойдет еще быстрее.

Купить абонемент на Базовый уровень Клуба можно на этом же сайте в разделе "Программы и стоимость"

Видеоуроки находятся на платформе “Мангустин.Онлайн” - для их просмотра специальные технические средства не требуются. 
Доступ к урокам открывается сразу после оплаты.
Доступ ко всем урокам по всем темам в течение оплаченного периода (28 или 112 дней) - безлимитный - то есть вы сможете смотреть видео в любом порядке в любое удобное время.

Чат (Сообщество) с другими родителями Клуба также находится на платформе “Мангустин.Онлайн”

Встречи со специалистами в группах и индивидуально проводятся с помощью платформы Zoom и в Телеграмм.

В разделе "Программы и стоимость", выберите квадрат с необходимым Уровнем клуба или Первичную диагностику и нажмите “Подробнее”. В самом низу появившегося окна с описанием Уровня (или Консультации) нажмите кнопку “Оплатить”.

Вам откроется окно “Подтверждения Заказа”.
Пожалуйста, заполните свои данные и подтвердите Заказ, нажав на соответствующую кнопку.

После подтверждения Заказа, вы увидите уведомление с номером заказа и указанием, что подробности заказа отправлены на указанный вами адрес электронной почты.

Для того, чтобы оплатить Заказ, вам необходимо открыть свою электронную почту и перейти по ссылке приведенный в нашем письме.

При нажатии на ссылку для оплаты вам откроется окно для безопасного введения данных своей банковской карты. 

После введения данных карты необходимо нажать кнопку “Заплатить”. 

Как только платежная система осуществит списание средств, вы увидите уведомление об успешной оплате Заказа, а также получите письмо с подтверждением оплаты Заказа и письмо с приглашением в Сообщество.

Вам будет необходимо перейти по этой ссылке - приглашению из письма и зарегистрироваться. 

Электронный адрес: comparent@yandex.ru
WhatsApp, Telegram, Viber (звонки и сообщения): +7 929-643-36-90